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2月17日下午，有网友在网上发微博称，其妹妹在成都市金堂县福兴中学读初一，这学期刚开学时，班主任就要求班上同学每人交100到200元保证金，“保证学习不下降，如果犯错或者下降就扣钱，一般交100，不好管的交200元。”(2月19日《成都商报》)

以保证金的多少，给学生贴上“好管”“不好管”的标签，一些教育专家已经指出，这样做会给学生造成精神上的负担，以及在教育实践中可能出现的不公正，必然侵害了一些学生平等接受教育的权利，理应得到纠正。然而，我却认为，在此次昙花一现的“学生保证金”事件背后，还有一些值得思考的话题，可以议论。

老师希望学生都能考出好成绩，其用心确实可以理解。优秀的老师，会通过启发学生的学习兴趣、引导学生的学习自觉，强化教与学之间的互动，达到提升教学效果的目标。可惜的是，在当今普遍存在的灌输教育，却往往与此相反，高压龙头式的灌输，扼杀了学生对知识的自觉渴求，挫伤了学生学习的内生动力，于是，有些学校就推出了各种与教学无关的“教育手段”，福兴中学这位班主任推出的“保证金”，就是典型的一例。

记得若干年前，一些执法部门工作人员吃拿卡要成风，不仅群众投诉不断，甚至被媒体曝光，给领导造成压力又回天无力，于是设计了一个“廉洁保证金”制度：要求每位工作人员缴纳500元廉洁保证金，年终无人投诉，就退还保证金，并且给予一定奖励，否则，将扣除甚至没收保证金。其实，制定这一制度的领导恐怕也心知肚明：500元保证金，与能否廉洁毫不相干。其实，这位班主任也心知肚明，想靠100元保证金，并不能保证学生都能考出好成绩。我想在它背后透露的，恰恰是作为班主任希望自己能够轻易“考”出好成绩的“政绩焦虑”。

学生能不能考出好成绩，需要的是老师和学生的共同努力，需要的是教学方法上的不断探索和创新，犹如要保证官员的廉洁，需要制度的严格约束和有效的监督，都不是区区几百元的“保证金”所能承担的重任。但有些人却热衷于用这种简单的办法，认为只要学生交了100元或200元的保证金，就能代替艰苦细致的工作，使“不好管”的学生变得“好管”;考不好的学生就能考出好成绩……诸如此类“保证金”政策的出台，恰恰是一种懒政思维的暴露，是想以简单的办法代替艰苦工作的具体表现。

面对学生交“保证金”一事，主管部门不能只是以退钱了事，而要研究怎样减轻老师的“政绩焦虑”、如何对教师工作作出合符教育规律的考核等诸多方面，进行深入的探索，才能以小识大，使一件坏事变成好事。